审美体验，儿童音乐教学的诉求

描述：当下,音乐教学应更加关注人的发展,从"工具理性"走向"价值理性"。审美体验是儿童音乐教学的根本诉求。在音乐教学中,认知不等于完全体验,实践也不等于完全体验。只有让学生可心地听、动情地唱、尽情地演,引导学生进行音乐感悟,才能引领学生进行审美体验。

体验教学视角下普通心理学课程的教学改革

描述：医学心理学专业普通心理学课程教学既要重视基本规律的讲授,又要重视心理学实用性和操作性的体现。基于体验的教学理念,笔者设计了研究小组、表演小组、实践教学和实验教学的教学方式,促进学生和教师的双向成长。

体验教学视角下普通心理学课程的教学改革

描述：医学心理学专业普通心理学课程教学既要重视基本规律的讲授，又要重视心理学实用性和操作性的体现。基于体验的教学理念，笔者设计了研究小组、表演小组、实践教学和实验教学的教学方式，促进学生和教师的双向成长。

妇科术后病人下肢深静脉血栓形成因素的研究进展

描述：下肢深静脉血栓（LEDVT）是妇科手术后严重的并发症之一,与病人手术愈合密切相关^\'(1)\'。近年来,研究者设计了多种改善血流动力学的方式,尝试预防病人血栓形成。病人有效控制血栓发生对其康复是至关重要的,但是目前对LEDVT的治疗效果还不理想。

护理专业学生临床急救经历体验的质性研究

描述：目的 了解护理专业学生(护生)急救经历的体验,为学校培养护生急救能力提供新思路.方法 选择2019年1月至2月在湖南省5家综合医院招募的临床实习经历过患者急救的19名护生作为研究对象.采用解释现象学质性研究方法,对研究对象进行质性访谈,然后将资料归类、编码、提取主题.结果 最终提取出了情感体验、行动表现、角色期待、成长促进4个主题:①情感体验子主题:急救时情感体验和急救后情感体验;②行动表现子主题:积极表现和消极表现;③角色期待子主题:以身示教和引导鼓励;④成长促进子主题:个人成长和专业成长.护生急救经历体验资料表明,护生临床急救感受与表现不一,急救相关技能与知识欠缺,心理应对技巧有待加强.结论 广大护理教育者可通过临床实践教学改革以提升其急救核心技能.

“早恋”那件小事

描述：孩子若能被正确引导,就能学习如何与异性亲密相处,把握和处理亲密关系,如何在激情中还能把握自己生命的主线——学业和事业。作为父母,尊重孩子,帮助他们获得丰富的生命体验,适应生活的各种挑战,是对孩子最大的爱和最温暖的支持。

南方报业媒体融合探究

描述：南方报业在媒体融合的过程中,在互联网思维下不仅依旧坚持一贯的以内容为本,而且升级到以用户为中心,在重视内容生产的同时,注重挖掘与满足用户需求,提升用户体验。本文以南方报业媒体融合为研究对象,得出其在数字新闻背景下获取受众的三件法宝,即把内容当作生存与发展之本、实现内容和用户的连接以及强调用户体验。

线上教学质量双面性:对照组检验与学生偏好评价的不同结果

描述：对于大规模的高等教育在线教学质量评价众说纷纭。已有的研究调查发现本科学生大体上更偏好线下教学。然而，学生的偏好只反映了其主观意愿的一面。利用“中国高水平大学课程教与学追踪调查”(CUCE)数据库，得到中国三所顶尖大学的同一批课程疫情前的6264份线下教学样本及2020年春季学期的4451份线上教学样本，构成授课内容与教师均相同的对照组。统计分析显示，在课堂体验、学业投入和课程满意度三方面，学生的主观偏好均倾向于线下教学。线上线下对照组比较分析却发现，线上教学在这三方面的教学效果显著高于线下教学，效应值均低于0.04。学生主观偏好与对照组比较两种评价路径得出不同的质量评价结果。由于应急情况下师生为线上教学付出大量投入，在有限程度上提升了教学质量，但教学效率可能偏低。低效应值也表明课程质量不取决于线上或线下教学形式。常态下在线教学的质量还有待进一步检验。

湖南省来华留学生性文化冲突与适应体验的质性研究

描述：目的探讨湖南省来华留学生(简称留学生)性文化冲突与适应体验,旨在为促进留学生性健康实践提供依据。方法采用描述性质性研究,于2019年3-8月,选取湖南省高校16名在读留学生,对其进行半结构式典型个案深入访谈,使用主题分析法对资料进行分析。结果留学生性文化适应与冲突体验可归纳为4个主题:性认知的多元化与接受、婚前性行为的信念-行为分离、同性性文化冲突与实践、对中国性文化的适应。留学生在中国存在性文化观念的冲突,亦存在着与当地性文化的适应与性行为的实践。结论有关部门应该帮助留学生正确理解多元性文化,加强性健康与安全性文化教育。

线上教学质量双面性：对照组检验与学生偏好评价的不同结果

描述：对于大规模的高等教育在线教学质量评价众说纷纭。已有的研究调查发现本科学生大体上更偏好线下教学。然而,学生的偏好只反映了其主观意愿的一面。利用"中国高水平大学课程教与学追踪调查"(CUCE)数据库,得到中国三所顶尖大学的同一批课程疫情前的6264份线下教学样本及2020年春季学期的4451份线上教学样本,构成授课内容与教师均相同的对照组。统计分析显示,在课堂体验、学业投入和课程满意度三方面,学生的主观偏好均倾向于线下教学。线上线下对照组比较分析却发现,线上教学在这三方面的教学效果显著高于线下教学,效应值均低于0.04。学生主观偏好与对照组比较两种评价路径得出不同的质量评价结果。由于应急情况下师生为线上教学付出大量投入,在有限程度上提升了教学质量,但教学效率可能偏低。低效应值也表明课程质量不取决于线上或线下教学形式。常态下在线教学的质量还有待进一步检验。