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技术变革下“个人全面发展”的教育选择 ——新时代马克思核心教育思想再认识
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描述：个人全面发展是社会主义社会的本质要求,也是马克思教育思想的核心,第四次工业革命方兴未艾的数字时代,技术与教育深度赋能将对这一思想产生颠覆性影响。进入新时代,新一轮技术变革将新构个人全面发展的现实载体,削弱制约个人全面发展的旧式分工,催生服务于个人全面发展的新兴产业,优化助力于个人全面发展的产业结构。然而,技术变革有其不确定性和无限可能性,新时代社会矛盾、技术异化、职业转换、社会关系异化等诸多因素都在挑战个人全面发展的实践逻辑,致使现代教育显得蹒跚跛行。立足时代新起点和第四次工业革命的技术趋势,未来教育也将在学科专业体系、教育组织形态、终身学习机制、教育治理模式等方面发生重大变革。
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立足科学发展观,拓展教育经济学的研究视野
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描述：改革开放以来,我国教育经济学研究经历了引进借鉴、深化发展和全面发展三个阶段,每个阶段的研究都取得了丰硕的成果。未来的研究中,教育经济学不仅要以人力资本理论为指导,还要树立科学发展观;既要重视教育经济价值研究,促进人的全面发展,也要重视教育社会价值研究,促进城乡间、东西部地区间、民族地区间、人与自然社会的和谐可持续发展。
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教育：为何与消费疏离
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描述：教育,作为社会系统的一个组成部分,其价值追求在于与其他社会子系统形成良性互动,促进政治、经济、文化与社会的和谐发展,作为独立的培养人的活动,其终极目的是促进人的全面发展,使人尽可能过上幸福的生活。这意味着教育如果向人们教授有关消费的知识和技能,就可能更好地实现教育的价值追求和终极目的,但遗憾的是,我们的教育却逐渐由曾经的亲近消费走向了现在与消费的疏离。
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当前农村学校美术教育的现状与思考
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描述：在实施素质教育,推进基础教育课程改革的今天,我国的中小学作为教育的最基层,在美术教育上取得了突破性的进展,小学、中学都开设了美术课,为培养全面发展的人才创造了良好的育人环境。然而,随着教育的形式发展,也面临着许多困境。由于受到经济条件和思想观念的限制,美术新课程改革在农村中小学的实施和推广中面临着比发达的城市中小学更大的困难和挑战。笔者作为长期工作在一线的美术教师,有尤为深切的体会,同时通过教
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技术变革下“个人全面发展”的教育选择
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描述：新一轮技术变革助推人类社会迈入第四次工业革命,这场革命将数字技术、物理技术、生物技术三者有机融合,相较于前三次工业革命,它的发展速度更快、渗透范围更广。人类社会一方面迎来了仅用少量劳动力就能创造巨大财富的发展时代,另一方面传统工作岗位被智能技术替代,大量劳动力成为与技术竞争中败下阵来的“淘汰者”。
