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教育性别公平的多维测度与比较
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描述：基于CGSS 2003-2015年的数据,从城乡、地区、民族、阶层等多维视角实证分析了不同群体教育性别公平的现状及趋势。研究结果表明:性别间的教育不公平问题仍然突出,且表现为在农村、少数民族、西部地区及下层群体内部凸显的群体异质性;女性内部教育不公平显著大于男性的特征在所有群体内部均表现突出,且具有逐步强化的态势。
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公平视域下残障学生参与阳光体育的透视
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描述：在阳光体育运动的背景下,我国残障学生参与阳光体育存在缺位现象。以公平为视角,研究了阻碍残障学生参与阳光体育的原因,即法规政策制度保障体系缺失,经费投入不足,管理体制不健全,观念制约社会支持不够。在此基础上,呼吁国家与社会关注残障学生参与阳光体育的问题,并提出相关改进思路与对策。
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中国农村居民教育公平的实证研究——基于１９８８—２０１２年教育基尼系数的测算与分解
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描述：本文基于教育基尼系数的计算以及区域分解,利用1988—2012年全国31省(自治区、直辖市)农村居民受教育年限的数据,测算和分析了我国农村居民教育省内及省际教育公平水平及变动趋势,并从收入差异、教育投入意愿和公共教育资源三个方面对农村居民教育省际基尼系数进行分解,探寻演变特征的成因。研究发现,农村居民教育省内及省际公平水平均在合理范围内,省际公平水平由区际差异决定,提高农村居民收入水平、增强教育投入意愿及均衡公共教育资源是提高农村居民教育公平的有效途径。
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新中国的教育投入：评价的标准、方法和指标及其嬗变
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描述：新中国成立以来,我国教育投入评价的标准、方法和指标体系日渐完善,评价的核心标准经历了从充足到公平再到效率的转变。教育投入充足性评价逐渐从比较分析转向供求分析,公平性评价逐渐从区域公平转向群体公平,效率性评价逐渐从外部效率转向内部效率。构建我国教育投入综合性评价的标准、方法和指标体系,要厘清各种评价标准、方法和指标的内涵、依据及其相互关系,综合考虑国情、评价标准的理解、数据的获得性和教育的类型与阶段等因素。
