-
建构红色资源教育教学理论体系的思考
-
描述：红色资源教育教学实践的发展,促进了红色资源教育教学理论研究的深化;红色资源教育教学理论研究的深化,又进一步促进了实践的发展。实践和理论的相互促进和相互引领,启发并激励人们探索如何建构红色资源教育教学的理论体系。通过对红色资源教育教学的实践发展和理论研究的深入考察,探索了建构红色资源教育教学理论体系的主要方面和内容。
-
当代中学教育中建构主义教学理念的实践应用——以贵阳市市实验中学初中体育课程设计为例
-
描述：建构主义的学习理论强调学习是学习者积极主动的建构过程,学习者利用自己原有的知识和经验通过个体与环境的相互作用主动建构。建构主义的学习理论启示我们：在中学教学中要以学习者为中心和师生互动的合作教学方式。以贵阳市市实验中学体育课堂教学设计为例,用建构主义的原则,建立合作教学的方式。有效的课堂活动设计,不仅能帮助学生获得相关技能,还可以通过在完成交际任务的相互协作中体验教育的价值,实现人格的提升。建构主义学习理论突出了学生的主体地位,重视营造合作友好的学习环境和资源的合理利用,对中学体育乃至现代课堂交际活动的设计具有现实的指导意义。
-
建构主义在课程整体教学设计中的应用——以武汉软件工程职业学院《实用沟通与礼仪》课程为例
-
描述：本文主要探究的是高职院校通识课程在教育教学改革中教学设计方面的改革探索,笔者从学生的职场需求出发,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,用建构主义理论引导教学改革,探索建构主义在教学设计中的应用。
-
建构主义在教学改革中的应用 ——以课程《实用沟通与礼仪》为例
-
描述：课程教育改革之风越演越烈，高职院校通识课程也在所难免，如何在各种思潮涌现、竞争激烈情况下进行《实用沟通与礼仪》的课程改革，笔者从学生职场经历出发，探究出应从改变学生的“要我学”思想，转变为更能发挥主观能动性的“我要学”，用建构主义理论引导课程项目教学改革，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
