新中国的教育投入：评价的标准、方法和指标及其嬗变

描述：新中国成立以来,我国教育投入评价的标准、方法和指标体系日渐完善,评价的核心标准经历了从充足到公平再到效率的转变。教育投入充足性评价逐渐从比较分析转向供求分析,公平性评价逐渐从区域公平转向群体公平,效率性评价逐渐从外部效率转向内部效率。构建我国教育投入综合性评价的标准、方法和指标体系,要厘清各种评价标准、方法和指标的内涵、依据及其相互关系,综合考虑国情、评价标准的理解、数据的获得性和教育的类型与阶段等因素。

密勒氏人生教育

描述：密勒氏人生教育

大学体育与健康

描述：大学体育与健康

论红色资源在当代中国公民教育中的价值

描述：公民教育是建立社会主义市场经济体制、发展社会主义民主政治和构建和谐社会的前提和基础,公民意识、公民行为与公民能力的培育,是当代中国公民教育顺应政治现代化和社会化的内在要求。以中国革命道路、革命精神与革命文化为主要内涵的红色资源是重要的教育资源,在融汇中华民族的优良文化传统和民族精神、借鉴与汲取西方现代公民教育理论、继承和发扬中国革命与建设时期的革命精神与时代精神三维公民教育资源体系里,红色资源具有独特的价值和功能。红色资源在公民意识教育、道德教育与政治教育等领域,不仅丰富和扩展了公民教育的内涵和公民教育的资源,而且改变了传统的学校公民教育方式,将公民教育延伸为寓教于旅、寓教于游、寓教于乐的新型教育模式。

红色文化资源的教育价值与功能研究综述

描述：近年来国内学者主要从以下几个方面进行红色文化资源的教育价值与功能研究:红色文化资源是进行思想政治教育的优质资源,红色文化资源是理想信念教育的优质资源,红色文化资源是爱国主义教育的优质资源,红色文化资源是进行社会主义核心价值观的优质资源。以上研究对我们进一步认识红色文化资源的教育教学的重要价值具有重要意义,但是,还需要广大学者进一步从多个视角加强深入研究,从而更好地发挥红色文化资源的教育价值与功能。

教育共治的限度及其超越

描述：近年来，在教育民主化和社会共治理论的推动下，教育共治逐渐成为教育治理的普遍标准。教育共治在促进教育民主化和推进教育治理现代化方面具有积极意义，但这并不意味着教育共治是实现教育善治的完美手段。教育共治的普遍性是有限度的，内在限度表现为教育共治容易导致教育治理偏离教育目标、权责不清和决策与监督效率低下，外在限度表现为教育共治需以一定的公民素质和社会结构以及特定的社会制度系统为基础。超越教育共治的限度，要坚持“一分为三”的方法论，理解人的复杂性，注重教育共治的本土化改造，在政府“善政”引导下自发构建教育共治制度，逐步改善教育共治的条件。

教育共治的限度及其超越

描述：近年来,在教育民主化和社会共治理论的推动下,教育共治逐渐成为教育治理的普遍标准。教育共治在促进教育民主化和推进教育治理现代化方面具有积极意义,但这并不意味着教育共治是实现教育善治的完美手段。教育共治的普遍性是有限度的,内在限度表现为教育共治容易导致教育治理偏离教育目标、权责不清和决策与监督效率低下,外在限度表现为教育共治需以一定的公民素质和社会结构以及特定的社会制度系统为基础。超越教育共治的限度,要坚持“一分为三”的方法论,理解人的复杂性,注重教育共治的本土化改造,在政府“善政”引导下自发构建教育共治制度,逐步改善教育共治的条件。

密勒氏人生教育

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教育百话

描述：教育百话

学校志考释

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