论红色资源的课程教学

描述：红色资源的课程教学,指的是直接以红色资源作教材的课程教学。课程观是影响课程教学的重要因素。有什么样的课程观,就会有什么样的课程教学实践。课程与教学在实践中密不可分,因此本文在“课程教学”的范畴框架内探讨红色资源的教学问题。红色资源的教学是一种课程形态非常独特的教学。从红色资源的教学实践分析,红色资源的课程形态主要可以归为七种类型。红色资源课程教学的特殊性,要求教师拥有与之相适应的特殊能力结构,这种特殊能力结构主要有六个方面。

论红色资源的教学管理

描述：红色资源的教学管理,指的是教学管理者采取一定的教学管理手段,使教学活动实现预设教学目标的过程。红色资源的教学管理与学校的常规教学管理相比既有共性又有特殊性。这种共性和特殊性在由谁管理、管理什么、依据什么管理以及怎样管理四大方面都有所体现。红色资源的教学管理作为一个连续变化的过程,最为重要的方面是红色资源的教学决策管理、教学运行管理、教学保障管理和教学质量管理。红色资源的现场教学在数十公里的空间范围展开使得自上而下的“科层制”组织并不完全适应红色资源的教学管理。从红色资源的教学管理实践看,教学流程管理是最适宜红色资源教学特征的管理方式。

红色文化资源融入高校体育育人研究综述

描述：红色文化资源不仅是高校德育的优质教育资源,同时也是高校体育的优质教育资源。近年来,学者们围绕红色文化资源融入高校体育的价值功能、途径方式、效果评价等方面进行了研究。红色文化资源融入高校体育育人有利于培育大学生的理想信念,提升大学生的综合身心素质。红色文化资源丰富了高校的体育活动形式,促使红色体育文化的革命性、教育性、趣味性融合育人。红色体育文化主要通过课程育人、文化育人、赛事育人等途径融入高校体育教学,较好地实现了"育体"与"育人"的有效结合。

红色文化资源融入高校美育育人研究述评

描述：美育是提升学生审美和人文素养的重要途径,在培根铸魂方面具有不可替代的作用。近年来,各高校积极开展红色文化资源融入美育育人的理论研究与实践运用。从学理、价值、途径与策略等多方面进行了研究,初步形成了红色文化资源融入高校美育育人的理论体系。红色文化资源融入高校美育育人具有深刻的内涵价值,丰富了美育的内容;帮助当代大学生树立正确的人生观、价值观,激发其爱国主义情怀;提高审美情趣,帮助他们鉴别现实生活与艺术中的假丑恶与真善美,既陶冶了高尚的情操,也培养了其完善美好的品格。

论红色资源与干部教育

描述：本论文根据多年干部教育理论与实践经验，从红色资源视野出发，对红色资源概念、分类、对干部教育内容五个方面进行了论述，提出了在干部教育中应处理历史与现实、讲授与体验、大局与细节、感性与理性、内容与形式五种关系。认为依托红色资源开展干部教育，可以丰富教育内容，拓展和创新教育形式，增强教育实效。

红色文化资源创新高校思想政治教育的理论与实践述评

描述：红色文化资源是高校思想政治教育的优质资源,在高校思想政治教育中具有不可替代的作用。党的十八大以来,各高校积极开展红色文化资源在高校思想政治教育的理论研究与实践运用。在理论研究方面,研究领域和深度不断拓展,从学理、价值、方式途径、规律等多方面进行了研究,初步形成了红色文化资源创新思想政治教育教学的理论体系。在课程教学方面,红色文化资源融入了思想政治教育的理论教学、实践教学,建设了一批实效性强的特色课程。在思想文化阵地建设方面,红色文化资源融入了思想教育阵地、学术活动阵地、课外活动阵地、校园网络舆论阵地等的建设,形成了树立文化自信的重要平台。在师资队伍建设方面,红色文化资源是加强高校思想政治教育师资队伍建设的重要资源,推动了思想政治教师思想素质、业务能力、教学水平的提高。在特色实践方面,各高校通过采取举办特色活动、开设特色课程、创新教学方式、建设互联网载体、开展红色文艺创作等多种形式,形成了许多富有特色的思想政治教育案例,积累了丰富的高校思想政治教育经验。

论红色资源在当代中国公民教育中的价值

描述：公民教育是建立社会主义市场经济体制、发展社会主义民主政治和构建和谐社会的前提和基础,公民意识、公民行为与公民能力的培育,是当代中国公民教育顺应政治现代化和社会化的内在要求。以中国革命道路、革命精神与革命文化为主要内涵的红色资源是重要的教育资源,在融汇中华民族的优良文化传统和民族精神、借鉴与汲取西方现代公民教育理论、继承和发扬中国革命与建设时期的革命精神与时代精神三维公民教育资源体系里,红色资源具有独特的价值和功能。红色资源在公民意识教育、道德教育与政治教育等领域,不仅丰富和扩展了公民教育的内涵和公民教育的资源,而且改变了传统的学校公民教育方式,将公民教育延伸为寓教于旅、寓教于游、寓教于乐的新型教育模式。

论基于红色资源的教导行为

描述：基于红色资源的教导行为,指的是教师以红色资源作为“教材”教导学习者的行为。影响这种教导行为的主要因素有学生的学习行为、教导内容的教育特质、教导内容的载体特征、以及教学组织形式等。从根本上说,教师的教导行为主要是引导和促进学生的学习行为,激发学习的内部动力以及创设有利于学习的外部环境条件。红色资源的教导行为主要是创设环境条件以激励激活学生的学习行为,可以划分为课前准备、课中教导、课后辅导三个阶段。教师在这三个阶段的教导工作任务和需要解决的教导问题是不一样的,其重点教导行为也是不同的。

红色文化资源的教育价值与功能研究综述

描述：近年来国内学者主要从以下几个方面进行红色文化资源的教育价值与功能研究:红色文化资源是进行思想政治教育的优质资源,红色文化资源是理想信念教育的优质资源,红色文化资源是爱国主义教育的优质资源,红色文化资源是进行社会主义核心价值观的优质资源。以上研究对我们进一步认识红色文化资源的教育教学的重要价值具有重要意义,但是,还需要广大学者进一步从多个视角加强深入研究,从而更好地发挥红色文化资源的教育价值与功能。

基于语料库的红色旅游英译文体特征研究——以井冈山景区为例

描述：本文以井冈山景区的英语解说词和美国革命旅游文本为例,运用语料库工具对红色旅游英译文本(简称红色文本)和类似主题的英语原文(简称英语原文)的文体特征进行对比,结果发现:红色文本的词汇不及英语原文丰富;前者喜欢使用名词和长句,后者偏好动词和短句;红色文本侧重史实陈述和经验总结,强调革命历史对后世的影响,英语原文在陈述史实的基础上突出历史再现和游客体验。