《老师也曾是孩子》这本书最吸引人的一点便是这种心甘情愿的低姿态，这一点尤其不易，因为在父子、君臣、师生为纲的文化中，“老师”这个词承载了太多的权威、正确与距离，以至于在传统教育中，老师与学生之间都无法将对方当做一个完整的人来对待，师生关系成了一种片面人格的关系，也就少了很多“人味”。

然而，这本书却补全了老师这个形象中很多缺失的片段，这些片段恰恰最能展现鲜活而真实的特质，提醒小朋友，老师也是人，不但是人，还曾经是和他们一样的孩子。

作者在书中写了二十五个故事，拉拉杂杂地谈了很多事情，我们能从中理出童年生活一些关键的元素。

首先是快乐。老师小时候倒是没有乐高芭比，也没有手机电脑游戏，但是玩的乐趣一点都不少。下雪吃冰凌，追公鸡拔毛做毽子，课间追逐嬉戏，抢台子打乒乓球，这些光明正大的游戏当然不在话下，鬼鬼祟祟的乐子那也是少不了的。老师当然也是偷过东西的，比如上学路上的毛桃肯定比任何桃子都诱人，尤其是还有人看管，就更要摘了尝了，味道虽然不好，但是费了老鼻子劲儿弄来的，肯定是要硬着头皮每个咬一口再扔了。

第二是烦恼。孩子的烦恼一点都不比大人少。学校里同学间明争暗斗，互相防范，为了赢得热门朋友的青睐而争风吃醋，男女同学之间亲近又对抗；这些对于童年烦恼真诚的坦白对孩子是很有力的鼓舞，通过袒露自己的弱点来消除他们的孤立感，告诉孩子，如果你也有这些烦恼，也没有什么可以羞耻的，老师也会嫉妒，憎恨，焦虑，愤怒，懊悔，这些情绪并不会影响个人的评价，相反，烦恼多的孩子更早开始思考许多艰难的问题，经过很多年的折磨与历练，对待来自外界与内心的压力，便多了一分坦然与镇定。

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